Présentation de la publication
Élèves et maîtres dans l’Hérault
pendant la guerre de 1914-1918
Auteur : Louis SECONDY
Les enfants ont été préparés à la guerre par des formations et des lectures avant août 14 et ce sont les maîtres d’école et les divers éducateurs qui ont animé cette préparation des corps et des esprits. Lorsque la guerre arrive, les enfants sont directement concernés par le changement de situation dans les familles. Ils découvrent le poids de la guerre par les réquisitions de locaux, les restrictions alimentaires, la place des jeux guerriers, la teneur des discours des prix. Ils vont être invités à participer aux œuvres de guerre, pour aider les réfugiés, les soldats au front, les prisonniers, par diverses activités. Les jeux guerriers prennent une tournure réaliste. Les maîtres non mobilisés jouent souvent un rôle majeur dans les communes et dans les établissements. Ils ont des activités patriotiques et une pédagogie adaptée à la nouvelle situation. La guerre a-t-elle modifié les comportements des jeunes ? Le niveau scolaire a-t-il baissé ? L’âme des enfants a-t-elle été modifiée par le conflit ? Cet article essaie de décrire cette vie des enfants et des maîtres, et à répondre à ces questions.
Pupils and teachers during the war of 1914’1918 in the Herault
In the running up to August 1914 various courses and readings had prepared schoolchildren for the coming war.. School teachers and various other youth leaders and instructors had been in charge of the physical and mental preparation this required.. They discovered the weight of war when premises were commandeered, food rationed, prize-giving ceremonies heavily biased and war-games encouraged. Children were also expected to support charities and societies helping refugees, the men at the front and prisoners of war, through various channels. The war games soon became very realistic. School-teachers who had not been called to war often played a pivotal role in the town councils and on school boards. They organized patriotic events and their teaching methods adapted to the new situation. Did the war alter the behavior of the young ? Did academic standards go down ? Did the war alter young souls ? This paper is an attempt to address these questions by looking into the everyday lives of pupils and teachers. (Traduction Chantal Latil).
L’école publique de la fin du XIXe est au service de la République et de la patrie. Le souvenir cuisant de la défaite de 1870 a accentué cette orientation et chaque citoyen est incité à porter son regard vers la ligne bleue des Vosges, comme l’y a invité Jules Ferry en 1881. Pendant plus de quatre décennies, les enfants ont été élevés dans l’idée de revanche. Aux maîtres de tous niveaux est confié ce souci, en participant de toutes manières à préparer les générations montantes à prendre leur responsabilité dans ce domaine. C’est ce que nous allons voir par quelques exemples en entrant dans ce sujet aussi bien à l’école primaire que dans les lycées et collèges de l’Hérault, à la suite des études générales sur ce thème, comme celles de S. Audouin-Rouzeau ou de Manon Pignot, avec des témoignages variés tels que ceux tirés du livre de Jeanne Galzy, « La Femme chez les garçons », les lettres de Jean-Antoine Sauzet sur Soubès, les rapports d’inspections sur l’Académie de Montpellier et les discours des prix des années de guerre. Les illustrations sont tirées d’un hebdomadaire pour enfants qui privilégie les images et les récits de guerre. Notre choix repose sur l’intérêt que présente le suivi des articles sur la durée du conflit et la présentation de situations diversifiées. Que peuvent faire ces enfants dans la guerre ? Certes ils sont loin des zones de combat, mais n’en sont pas moins impliqués, et fêtent l’année nouvelle en musique et dans l’espoir de la paix. […]
